范滇元

云南名人：1、郑和，明朝太监，原姓马，名和，小名三宝，又作三保，云南昆阳宝山乡知代村人。中国明朝航海家、外交家。先后七次下西洋，对中国的航海事业具有伟大的贡献。2、皮逻阁是南诏历史上最重要的一位国王。皮逻阁在位期间，在唐王朝的支持下并吞了其他五诏，使洱海地区统归南诏管辖，将王都从巍山迁至大理，当时称为太和城。3、段思平，即大理太祖，白族，大理喜睑人，大理国的缔造者、开国皇帝。即位后，厉行改革，尽逐杨氏邪臣。更易制度，损除苛令，建立了一整套封建制度，于是远近归心，咸奉约束，把南诏末朝以来分裂、战乱的局面重新统一起来。4、聂耳，云南玉溪人，生于昆明，原名聂守信，字子义，中国音乐家，中华人民共和国国歌《义勇军进行曲》的作曲者，曾用笔名有黑天使、噪森、浣玉、王达平等。5、唐继尧，又名荣昌，字_赓，汉族，云南会泽人。滇军创始人与领导者，云南滇系军阀的主要领导者。民国三年（1914年）8月，唐继尧倡导并拨款万元，聘请以赵藩为总纂的一批云南知名学者编纂了大型丛书《云南丛书》1212卷。这对云南地方文献的系统整理、保存与传播具有深远意义和巨大影响。您还可以点击底部客服咨询八字起名、周易起名、公司店铺起名，还有宝宝起名，我们会根据宝宝出生年月日和时间，为宝宝起一个带着好运的好名字！

1、聂耳聂耳(公元1912～1935年)原名守信，字子艺，一作紫艺。祖籍玉溪，生于昆明。中学时代即加入共青团，参加革命活动。1930年到上海，次年考入日月歌舞社任小提琴师。1933年由田汉介绍加入中国党。积极参加进步音乐、戏剧、电影的创作和演出活动，并以黑天使的笔名发表艺术评论。1935年取道日本赴苏联，不幸于7月17日在日本藤泽市鹄沼海滨游泳时溺水逝世。2、郑和郑和原姓马，小字三保，回族，昆明人。明初入宫为宦官，赐姓郑。后从侍燕王朱棣，有功而被升为内宫监太监。世称三保太监。1405－1433年，郑和率27,800余人，分62艘宝船，先后七次下西洋，南至爪哇、西至波斯湾和红海、最远到赤道以南非洲东海岸，历经39个国家和地区，航程达10余万公里。此航海创举，比葡萄牙人迪亚士到达非洲好望角、哥伦布发现美洲新大陆还早80多年，比麦哲伦环球航行早100年。对中国的航海事业具有伟大的贡献。3、皮逻阁皮逻阁(公元697～748年)南诏第四代王，据胡蔚本《南诏野史》载，他于唐开元十六年(公元728年)即位，天宝七载(公元748年)卒，在位20年。他在位期间，在唐王朝的支持下并吞了其他五诏，使洱海地区统归南诏管辖，将王都从巍山迁至大理，当时称为太和城。开元二十六年(公元738年)他入京朝贡，受到唐玄宗的礼遇，加封为特进云南王、越国公、开府仪同三司。其后又加封上柱国，并赐龟兹乐一部及金佛像等。4、龙云龙云(公元1884～1962年)原名登云，字志舟，昭通人，彝族。原为唐继部将，1927年胡若愚等发动兵变改组省政府成功，龙云相继任云南省常务委员员主席、38军军长、云南省政府主席、13路军总指挥、国民党云南省党部主任委员、滇黔绥靖公署主任。抗日战争时期，组织第58军、第60军参加中原抗日，后任第一集团军总司令、陆军副总司令等职。5、唐继尧唐继尧(公元1883～1927年)字萤赓，别号东大陆主人，会泽人，清痒生。日本陆军士官学校毕业，同盟会员。1909年回滇后历任清陆军督练公所参谋处提调、陆军讲武堂教官、监督、新军管长。1912年率军北伐，任贵州都督，次年调任云南都督。19015年与蔡锷等通电全国反对袁世凯称帝，任护国都督兼第三军总司令。

范滇元，男，1939年2月生，汉族，江苏常熟人，学历研究生，研究员，1989年6月加入九三学社，1967年7月参加工作，现任中国工程院院士，中国科学院上海光机所技术委员会主任，“神光Ш”总体技术组总工程师、研究员、博士生导师。1956年9月-1962年7月，在北京大学物理系及电子学系无线电物理专业学习。1962年7月——1966年9月，中国科学院电子研究所、上海光机所研究生。1967年9月起历任中国科学院上海光机所研究实习员、助理研究员、副研究员、研究员、博士研究生导师；1980——1987年任中国科学院上海光机所神光—Ι总体技术组成员、激光系统负责人；1989年——2002年任中国科学院上海光机所高功率激光物理联合实验室副主任；1990年——1995年任国家高技术863计划410主题专家组成员；1996年——2001年任国家高技术863计划416主题专家组成员兼总体技术专家组组长；2001年起任国家高技术863计划第八领域专家委员会委员，“神光Ш”装置总体技术组总工程师；1995年6月当选为中国工程院院士。

范滇元，激光物理学家，中国工程院院士。作为主要技术负责人之一，先后研制1010瓦、1011瓦、1012瓦和1013瓦等大型系列激光装置，并成功地应用于惯性约束聚变、X光激光、高压状态方程等前沿物理研究，为产生一批国际先进水平的成果作出重要贡献。

常熟的名人有翁同龢、徐国钧、曾朴、徐枕亚、陈一白等。 1、翁同龢（1830-1904），字叔平，号松禅， 别署均斋、瓶笙、瓶庐居士、并眉居士等，江苏常熟人，中国近代史上著名政治家、书法艺术家。体仁阁大学士翁心存第三子，咸丰六年（1856年）状元，历任户部、工部尚书、军机大臣兼总理各国事务衙门大臣。先后担任清同治、光绪两代帝师。卒后追谥文恭。 2、曾朴（1872—1935）中国清末民初小说家，出版家。家谱载名为朴华，初字太朴，改字孟朴（曾孟朴），又字小木、籀斋，号铭珊，笔名东亚病夫。江苏常熟人，出身于官僚地主家庭。近代文学家、出版家。 3、徐国钧（1922.11.17-2005.6.17），江苏常熟人，中国著名生药学家，药学教育家、中国药科大学教授、博士生导师、中国生药显微鉴定尤其是粉末生药学和中成药显微分析的奠基人 。 4、徐枕亚（1889-1937），近现代小说家。名觉，字枕亚，别署徐徐、泣珠生、东海三郎等，江苏常熟人。南社社员。早年就读于常熟虞南师范学校，与同邑吴双热为同学。 5、陈一白（1905年—1952年11月20日），字楚宝，号南琛、别名维邨，江苏省常熟县西北（今张家港锦丰）乡郁家桥镇人，中国空军无线电通讯先驱，抗日爱国将领。 参考资料来源：百度百科-翁同龢 参考资料来源：百度百科-曾朴 参考资料来源：百度百科-徐国钧 参考资料来源：百度百科-徐枕亚 参考资料来源：百度百科-陈一白

常熟的名人有翁同龢、徐国钧、曾朴、徐枕亚、陈一白等。 1、翁同龢（1830-1904），字叔平，号松禅， 别署均斋、瓶笙、瓶庐居士、并眉居士等，江苏常熟人，中国近代史上著名政治家、书法艺术家。体仁阁大学士翁心存第三子，咸丰六年（1856年）状元，历任户部、工部尚书、军机大臣兼总理各国事务衙门大臣。先后担任清同治、光绪两代帝师。卒后追谥文恭。 2、曾朴（1872—1935）中国清末民初小说家，出版家。家谱载名为朴华，初字太朴，改字孟朴（曾孟朴），又字小木、籀斋，号铭珊，笔名东亚病夫。江苏常熟人，出身于官僚地主家庭。近代文学家、出版家。 3、徐国钧（1922.11.17-2005.6.17），江苏常熟人，中国著名生药学家，药学教育家、中国药科大学教授、博士生导师、中国生药显微鉴定尤其是粉末生药学和中成药显微分析的奠基人 。 4、徐枕亚（1889-1937），近现代小说家。名觉，字枕亚，别署徐徐、泣珠生、东海三郎等，江苏常熟人。南社社员。早年就读于常熟虞南师范学校，与同邑吴双热为同学。 5、陈一白（1905年—1952年11月20日），字楚宝，号南琛、别名维邨，江苏省常熟县西北（今张家港锦丰）乡郁家桥镇人，中国空军无线电通讯先驱，抗日爱国将领。 参考资料来源：百度百科-翁同龢 参考资料来源：百度百科-曾朴 参考资料来源：百度百科-徐国钧 参考资料来源：百度百科-徐枕亚 参考资料来源：百度百科-陈一白

范滇元还是青少年的时候曾拆过闹钟的事的启示：无论做何事，都要敢于动手、动脑，敢于探索，要有不离不弃的精神。
“科学学习要以探究为核心”，是科学课程的基本理念之一。“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。”
以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学，可以让学生亲自体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。在科学课的学习活动中，教师始终要掌握由简单妻复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。在这个过程中，教师要制定一系列的教学计划和活动方案，让学生能在这个学习活动中大胆地提出问题，同时对一个问题的结果作多种假想和预测；教育学生在着手解决解决首先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施；教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。让学生在科学课的学习活动中，感受科学、体验科学，从而达到培养小学生的科学探究的精神这一目标。
科学课程的基本特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。“兴趣是最好的老师”，作为科学课程学习主体小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教学时，教师要尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。例如，在教学“在校园里调查”这一课时，让学生离开教室到校园里去，在校园里这一在课堂上，让学生自己去观察和发现，并且把观察到的事物都记录下来。在这种“玩一玩”的情境中，学生兴趣浓厚，在这种兴趣的引领下，他们在探究的过程中，就能够充分地发挥他们潜在的思维能力，能够对观察到的事物有一个充分的、较深刻的认识和了解。同时在这个活动过程中，学生科学探究的精神也得到了培养。
“学生是科学学习的主体”，是指在科学学习中，要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手搜集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感态度与价值观。天文学家卡尔٠萨极曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对于自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”我们教师的责任是保护孩子这种婀心，发展孩子的求知欲，让孩子们像科学一样“真枪实弹”地“搞科学”。例如，在教学“冷水与热水”这一课时，首先准备两杯冷热不同的水，让学生通过观察猜想，并提出一些想知道的问题，从学生提出的问题中，选择有价值的和学生的探究中产生的问题作为这一节课的研究课题，然后以小组为实验单位，用一壶热水和一瓶冷水倒出四杯不同温度的水，用触摸等方法感受冷水和热水的温度差异并做好记录。在比较冷水和热水的不同时，从观察往冷水和热水中滴一滴红墨水开始，让学生发现红墨水在热水中扩散得快而在冷水中扩散得慢，观察装有冷水的小塑料袋放入热水中沉，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮的事实，开展讨论与交流，并尝试着做出解释。在这些活动中，学生亲自动手、亲自实践，感知和体验到了冷水和热水的不同，同时对科学探究的方法有了一定的认识，他们的合作交流的意识也得到了提高。在这一探究活动中，学生不仅学会了科学知识与技能，掌握了科学的方法，而且感受了科学知识，体验了科学。教师只有充分发挥学生的主体性，，在教学过程中，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。
学生科学探究的精神、科学素养的形成不是一天两天就能办到的，它是长期的过程，特别是小学生，科学教育对他们的科学素养形成起着决定性的作用。因此，科学学习要以探究为核心，让他们在看一看、做一做、玩一玩、想一想中学到知识，培养兴趣，学会探究的方法，只有这样，学生的科学探究精神才能得到培养和提高。
欲攀登学术制高点，不仅技术上要创新，管理上也必须要创新。不仅在乎他们的头脑，更在乎他们的心灵；不仅在乎他们所研究的“学”与所从事的“术”，更在乎他们的为人之“情”与人文之“怀”。院士做人、做事、做学问的认真执著与实事求是的作风，以及对他们所钟情的科学事业的虔诚态度，客观地展露他们各自怀揣的科学梦以及怎样为圆梦而不懈努力的科学脚步。
院士们怎样做人、怎样做事及他们所走过的人生之路对当今读者树立科学精神、学习科学方法、培育创新思想，无疑会有启示作用。院士们大写人的风采，值得整个社会敬重并褒扬，留下他们怎样做人、做事、做学问的心路历程和思想风貌的图文资料，也是一种有价值的文化积累，对提高社会培育尊重科学、尊重知识、尊重人才的好风气，无疑也是一种有益的努力。80年前，清华校长梅贻琦先生极有见地的表述：“凡能领学生做学问的教授，必能指导学生如何做人，因为求学与做人是两相关联的。凡能真诚努力做学问的，他们做人也必不取巧，不偷懒，不作伪，故其学问事业终有所成。”