钱学森之问

1、为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?这就是著名的钱学森之问。

2、钱学森之问与李约瑟难题一脉相承，它们都是对中国科学的关怀。2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说:这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。钱老又发问:为什么我们的学校总是培养不杰出的人才?

3、钱学森之问是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。

钱学森之问就是"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？"钱学森之问与李约瑟难题一脉相承，它们都是对中国科学的关怀。



　　2005年，钱老感慨说："这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。"钱老又发问："为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？"

　　"钱学森之问"是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。



　　钱学森对比了两个典型现象：

　　第一，截止2005年，新中国培养的科技人才，还没有顶尖的科技大师。

　　第二，截止2005年，新中国所拥有的顶尖科技大师，大多还来自于建国前的民国时代。

　　然后，钱学森提出了一个问题：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”该问题一经提出，立即引起强烈反响。在多种场合，多个群体，都引起了热烈讨论。为了解决这一问题，社会各界想了很多办法，提出了很多意见，国家进行了很多改革，做了很多教育与科研体制改革。可以说，围绕这一问题，做了很多工作，取得了不少成绩。

钱学森之问是指在1998年，钱学森回到中国后，在中国科学院召开的一次座谈会上的发言。他提出了三个问题，被称为“钱学森之问”。这三个问题分别是： 1. 我们的国家要发展，要强大，需要什么？ 2. 我们的科学家要发展，要强大，需要什么？ 3. 我们的科学院要发展，要强大，需要什么？ 这三个问题，是钱学森对中国科技事业发展的深刻思考和建议。他认为，要想让国家、科学家和科学院都发展壮大，需要的是人才、创新、开放和合作。他还呼吁，要让科技事业成为国家发展的重要支撑，让科学家成为国家发展的重要力量，让科学院成为国家发展的重要机构。这些思想和建议，对于中国科技事业的发展具有深远的影响。

钱学森的“三问”指的是什么?---人都干什么去了？---为什么还弄不成？这三个问题是钱老逝世之前在生活中和自己儿子的对话中提出来的在现实的意义，需要你自己去体会---这三个问题，很现实，也很实在。钱学森之问是指在1998年，钱学森回到中国后，在中国科学院召开的一次座谈会上的发言。他提出了三个问题，被称为“钱学森之问”。钱学森的三问，可能有普世价值，对各行各业都适用。钱学森之问实质是：发展中国家如何发掘与发挥创造性人才的社会功能与价值，也就是如何从知识型、技能型人才教育模式向创造型、发明型人才培养方法的转型。无法继续做自己喜欢的事。为什么不把有特殊专长的孩子好好培养，而让他们就这样默默无闻了呢？任何科学理论都是源自假设和猜想。他是一名科技人员，不是什么大官，那些官的待遇，他一样也不想要。这是钱学森对官位和地位的不屑。他姓钱，但是他不爱钱。这是钱学森对金钱与利益的鄙薄。钱学森之问的原话是什么1、钱学森之问是指在1998年，钱学森回到中国后，在中国科学院召开的一次座谈会上的发言。他提出了三个问题，被称为“钱学森之问”。2、钱学森先生的原话是“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。3、钱学森同志临终前（甚至可追溯到钱学森同志临终前几年中多次问道）最最最忧心的问题是——中国创新型杰出人才的培养问题。你对钱学森之问的看法钱学森之问可以说是对于中国教育界的一个警钟，因为钱学森先生的一番话可以看出我们中国传统文化教育上的一些弊端，而且也让我们能够更好的在未来发展传统文化教育。“钱学森之问”的本质在于对中国教育现状的叩问，在于对中国教育体系的质疑。因此，破解“钱学森之问”的关键，就在于反思中国教育现状，在借鉴国外优秀经验和结合中国实际的基础上改革中国教育体系。钱老最欣赏和推崇的大学，是他的母校美国加州理工学院，因为“创新的学风弥漫在整个校园，在这里，你必须想别人没有想到的东西，说别人没有说过的话。拔尖的人才很多，我得和他们竞赛，才能跑在前沿。钱学森之问实质是：发展中国家如何发掘与发挥创造性人才的社会功能与价值，也就是如何从知识型、技能型人才教育模式向创造型、发明型人才培养方法的转型。